教育|被疫情偷走的这2年，如何改变我们的年轻人？( 二 ) 经历|大学生|人们|孩子|同情心

在培生这一调查中，近四分之三的家长和大学生一致认为，这一流行病让人们更加关心和相互理解。
更为重要的是， 83%的父母认为他们的孩子比以往更了解别人所面临的困难和痛苦。 85%的大学生对他人的努力奋斗有了新的认识。 91%的父母说，他们计划在疫情后会继续更多地参与孩子教育和养育。
父母对于学校的重要性有了更大的认识。学校一停课，当教育的责任部分转移到家长身上时，家长切实感受到学校为孩子提供教育和照顾以及心理慰籍不可或缺的作用。

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疫情给人们上了一堂全球共情课。这场疫情的不确定性如此之大，以至于没有一个人能够幸免，没有一个人没有经历过创伤和损失，没有感受到黑暗，而共情这束光，能穿透痛苦和恐惧的漫漫黑暗。
除却疫情，在工作和生活的人际交往中，共情是一种高情商的表现，能够理解他人的处境和苦难，更能以设身处地为对方或者他人着想，也是今后孩子获得人生幸福重要的要素。
对社会的问题更感兴趣
调查显示，超过四分之三的父母认为他们的孩子在疫情发生后对社会问题更感兴趣， 67%的大学生表示，他们因为亲身的经历而对社会问题产生了浓厚的兴趣和意识，教育、医疗、科学、政治、文化等问题，都是孩子关心的话题。
疫情还打破了大学静态学习和现实世界间的界限，更多赋予了关于知识和学习现实的视角，改变了大学生们对于学习的认识。
譬如科学专业的学生明白没有健全的公共政策，科学是无能为力的。学习医学的学生看到了政治学、社会学、经济学和生物学之间的实时互动。
再譬如：诗人、画家、摄影师和小说家看到他们关于疫情的话语、图像和想法被分享，而焦虑的公众既寻求慰藉，也寻求理解日常生活的复杂性。
正因为疫情的复杂性，学习者和公众更好地理解学术之外的世界复杂性，现实世界的各个领域和学科不仅相互重叠，而且在实质上相互影响、塑造和重塑彼此。

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学习的任务探索这些相互关系，分析因果关系，揭示数据是如何影响诗歌的，以及诗歌如何塑造我们赋予数据意义的能力，而不是简单地学习知识。事实上，如果我们设计一门课程来解决与新冠有关的问题的话，它将涉及大学里的每一个领域，从生物学到经济学，再从电影到健康。
当生活恢复到“正常”的时候，我们必须重新思考我们的课程，我们的项目作业，我们的日常讲座和课堂上的对话，以确保我们的学生理解这个专业是一个历史性的结构。
此外，专业对他们的生活、他们需要解决的各种问题、技能和思维方式的影响很小，他们需要以建设性、合乎道德和公平的方式来解决问题。在疫情之中，也有更多的年轻人到社区去承担志愿者工作，以实际的行动去参与社会。
培养多种可能的自我
疫情的爆发和持续带来了隔离和封锁，社交、旅游等活动得到了极大的限制，人们无法外出，留在家中的时间比以往多得多，这对身体和心理造成了一定的影响。
很多人错过了有意义的、与他人联系、大大小小的时刻；也有人因为互动减少而产生了好多身心的问题。
美国布朗大学儿科研究副教授一项研究表明，新冠疫情期间出生的儿童，与疫情前出生的孩子相比，无论在言语、运动和整体认知等方面能力都有显著下降，智商下降21% 。