从天之骄子到宅家躺平，教育还能拯救“陨落”的二本学生吗？( 三 ) 不久前

文章图片
黄灯老师在书中提到一位她非常赞赏的学生，父母给她带来知识和文化性的生活，爸爸醉心于对她进行艺术中的审美教育，而妈妈希望通过教育成为一个“忠诚、诚实、善良，持着向上的心”的人。过于纯洁的生长环境让她没有对生活苦难的直观感受，对社会复杂性的感知，她自己则参加关爱自闭症儿童的公益组织，来获得“人生的历练” 。对于学生个体来说，通过教育，在物质与精神的平衡中获取生命的意义，是她的人生追求。而“二本”学生中，更多的是来自贫困家庭的留守儿童，在成长期，他们面临了更多的升学压力，如果考不上大学，对他们的人生来说意味着“绝望” ，其次是性格上的自卑、对人生的迷茫，同时还有毕业之后生存压力带来较少的选择。许多学生对高考之前的教育印象只有一个字“苦” ，但即使是太苦了， “打死也不辍学”；命运对他们的关照等他们进了大学又消失了，迷茫无措、没有目标、浑浑噩噩接踵而至。除了学业，家庭对性格的影响似乎在他们身上留下的烙印更深刻，正如黄灯老师所言， “我注意到一个事实，对学生而言，伤害最深的并不是贫穷，而是缺爱，童年缺乏关爱的孩子，到了大学，最典型的特征就是自卑，内心无所依傍，始终有一个无法填充的黑洞。 ”而他们走上社会，开始职业生涯，现实的残酷还会进一步碾压他们， “不通人情世故”的性格让他们不得不放弃原本有好的职业发展和经济收获的工作。当他们面临梦想和现实的纠葛，往往为了家庭生存、为了减轻父母负担，他们放弃了考研、放弃了文学，尽自己所能地成为“顶梁柱” 。但也许他们向现实的妥协不能被看作为失败，因为在二本学生的自述中，他们没有因为父母看守缺失在追逐感官刺激中意外丧生，没有因为缺少父母的管教成为村里的“烂仔” ，没有因为道德缺失沦为逾矩的罪犯，都已经是“幸运” 。
文章图片
对于受制于“农村、贫困、留守儿童身份”的“二本”学生来说，他们成长中的负面、消极、痛苦的经历，决然是“人生的阻碍”吗？其实无论是什么样的家庭出身，在黄灯老师看来， “能不能正视自己的生活经验，能不能直面自己，能不能和真实的生命体验打通，是决定年轻人是否产生力量的关键” 。在黄灯老师的学生中，确实有这样一个学生，她咀嚼生命的痛楚，用文学消解其中的伤害，最终用写作的方式，完成了教育对自己的某种“救赎” ，她的故事我们放到下面来讲。

文章图片
【从天之骄子到宅家躺平，教育还能拯救“陨落”的二本学生吗？】在黄灯老师对“二本”学生的命运进行观察、分析时发现，大学老师才是最能感知到中国应试教育“硬伤”和“后遗症”的人群。在黄灯看来，高考前的应试教育以排名和激烈竞争为特征，让学生没有个人发展的空间，而到了市场化教育时代，就业导向使得大学越来越像“职业院校” ，职业技能、职业资格证书、实习经验挤压着个体去探索自己兴趣。无论是基础教育还是高等教育，都没能做到让学生充分地找到自我、提升自我、完善自我，相反他们陷入巨大的迷茫中。在现有教育体制下，如何帮助学生发现自我？这是黄灯一直在思考和实践的。她想到了自己在面临人生第一次转折时发挥巨大作用的因素——文学、阅读和写作。