从天之骄子到宅家躺平，教育还能拯救“陨落”的二本学生吗？( 二 ) 不久前

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他们生活稳定、安逸，在城市轻松扎根，在市场控制的房价上升之前，如果他们抓住了买房的机遇，那他们的经济水平可以说是毫无忧虑了。 “他们充分享受了大学文凭带来的极高性价比” ，黄灯这样形容。
80后：还剩一丝夹缝中的光芒
而到了黄灯所带的06级学生毕业时，距离1995年已经过去15年。在这15年中，市场经济的发展让70后一代的“精英教育”变为“市场教育” ， 1998年分配制取消，大学不再是为国家培养“人才” ，而是为市场培养“人力资源” 。对于这一代“二本”学生来说，他们刚刚卸下高考的重负就要面对就业的压力，在激烈的市场竞争压力下，大学教育也不复“九十年代自由发展”的氛围。不过黄灯对06级学生长达十二年的“追踪”观察中发现，即使他们不似70一代享受了大把的红利，但通过个人的选择和努力（公务员和创业），他们中依然有许多人改变了自己和家庭的命运。
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不过，从“改变出身、立足城市”这个角度来看，还是有很多学生无法完成“命运的翻盘” 。即使处于同一教育起跑线，对于06级学生来说，在房价疯涨之前是否拥有了自己的住房是一个分水岭。如果没有，那几乎意味着无法在城市立足扎根。
90后：“市场化教育”边际收益越来越小
到了15级学生时，距离黄灯毕业已经过去了20年，她明显感到在市场化和信息化的时代“代际”的存在，以及“代际”背后所凸显的教育危机。在黄灯老师眼中，市场经济对就业人员的需求，使大学教育越来越像“职业教育” ，学生的个体发展探索被不断挤压。
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此外，网络信息化的发展，让这些学生更倾向于“规避”现实生活和现实世界，通过虚拟世界寻求慰藉，与现实世界的隔离，既是一种逃避也是一种自我保护。以“躺平”的方式表达对社会倦怠感的无声反抗。这种隔绝就像黄灯发现的， “网络原住民”、“宅男”、“腐女”这些网络词汇呈现了他们的日常，但同时在学院的困难名册中，还有另一组词汇显示着他们的现实：“低保家庭”、“母亲残疾子女”、“特殊困难” 。对于“躺平”、“佛系”的一代，在对他们的观察、与他们的对谈，以及他们的文字呈现中，旁观者黄灯也发出了这样的喟叹：“我分明感受到一种无形的东西，对年轻人的挤压，飞涨的房价、贬值的文凭、日渐减少的工作机会，已成为他们不得不面对的生存真实。 ”
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然而面对这样残酷的真相，我们只能“束手无策”了吗？如果预设性地把教育的目的和本质放在了个体或群体的命运（经济收益）的改变上，当社会外部大环境发生变化时，教育可能无法再达到过去的效果。但此时，或许才是我们重新思考教育本质的时候。在黄灯老师的描述中，她指向了两点根源：家庭教育和大学教育，或许正是需要积极改变的地方。

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在黄灯老师的“二本”学生故事中，有个体的成长和改变，也有她对不同学生作的对比或分类，但掺杂其中对他们人生故事走向起重大影响的是他们的家庭。她这样总结：学生成长的可能性，越来越受制于家庭的溢出效应。黄灯老师提到的“可能性” ，一方面是指在成长和受教育过程中，学生的性格、表达、沟通、应对压力等“软能力”的养成，以及家庭资源对他们取得高等教育资格的贡献；一方面是指在他们大学毕业之后，之后的人生选择和发展上，比如就业还是考研，工作机会，生活质量等。通过对学生性格的观察，她发现出生在城市有稳定、良好家庭关系的孩子，通常很自信，更懂得表达自己，知道与人沟通的技巧，而这些孩子在毕业之后，家庭所能提供的资源，为他们的工作和生活提供保障，甚至起到了决定性的作用。当有着受过良好教育、为孩子创造了良好的物质条件的父母，秉持教育使人更美好（而非功利）的观念时，即使是“二本”学生，也能“改变世界” 。