中班幼儿轶事记录法案例幼儿轶事记录法是什么意思 _生活百科

轶事这个词是什么意思？同“逸事” 。世人不知道的史事。多指未经史书记录的事迹，正史所不记录的事，奇闻，别人闻所未闻的事，不可思议的事。
名流轶事是什么意思？[释义]名流:著名的人士;轶事:世人不大知道的某人事迹。指名人的不为世人所知的事迹。
教育叙事含义？幼儿教师教育叙事主要有哪些步骤教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
教育叙事的特点主要有：
1、叙述事例必须是已经发生的、真实的；
2、叙事要以人物及其所感所想为主线；
3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；
4、教育叙事应令读者有身临其境之感；
5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳；
6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。
（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文” 。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。
（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议” 。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。
1，教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”
教育叙事研究
2，教育叙事研究是教育教学反思的重要方式
反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。
杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”
教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”
反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展中心位置。
研究方法教学设计 → 执教 → 倾听评论和建议 →教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告 →（形成教学案例，提高专业能力）
关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？
与论文的区别
从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
与教案、教学设计的区别
一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” 可见写好教育日记对一名幼儿教师来说有多么重要，在记录教学生涯和成长历程的同时，可以使教师重新审视自己做过的事情，并通过叙事来理解自己的观念和行为，为未来的教育实践做出引导。那么，要写好教育日记，要从哪些方面准备呢?读过周玲玲老师《幼儿教师如何写好教育叙事》的文章，颇多收获，在此与各位分享一二。一、要多学习，通过书籍、网络、文献资料、培训班等多种渠道学习;向专家、同事、儿童等各种人的资源学习;从自己的教学经验中学习;利用一切可以利用的资源为自己充电。二、学会观察，留意身边的问题，关注身边的人和事，善于发现能够展开探讨的话题。三、善于反思。教师的工作离不开思考，当教师试图“发现”和“讲述”自己所遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真思考;当问题或事件发生后，教师要用什么样的方式方法去解决，也需要认真思考。对问题或事件的解决过程、解决到什么程度、方式方法如何等，更需要深刻反思。思考和反思是叙事研究的灵魂，教师通过叙事研究中的思考和反思，不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，从根本上改进教育教学工作。四、要讲好教育故事，关键要理清写作的思路，掌握教育叙事方法：第一步确立叙事主题。尤其值得注意的是叙事主题是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个 “帽子”，然后选择几个教学案例作为例证;第二部介绍问题产生的背景，向读者讲述事件有关的时间、地点、任务、起因等;第三步筛选材料，描述细节，根据叙事主题，从个各种各样的问题情境中做出判断和选择，叙述特定内容;第四步辅以评析，重在问题解决后的思考，事件本身只是表面现象，心理与思想则是内在依据，对于所叙述的主题和内容，一定要有反思、评价和分析。
“秩事”是什么意思？【中班幼儿轶事记录法案例幼儿轶事记录法是什么意思】"轶事"：正史所不记载的事，即逸事。
轶事，也写作“逸事”，一般是指人们不太知道的事情，大多在历史书上没有记载过，是零零星星没有经过汇集的事迹。不少轶事在流传过程中，经过人们的丰富、加工，有一定的文学色彩，如，有的出版社出版的《中外作家轶事》、《中外艺术家轶事》都属于这一类。
按照我们现在通俗的语言来讲，"轶事"就是：很少人知道的事情，或者是不可思议的事情。

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