如何管理班级活跃分子活跃分子近义词 _经验分享

酶怎样把常态分子转化成易发生反应的活跃分子现在的理论认为酶与常态分子先结合生成活化能较低的中间产物，这时候有外加能量时就会使中间产物分解而常态分子则变成活化分子
如何管理班级活跃分子您好，很高兴为您解答。
所谓“活跃分子”大概分两类，一类是思维比较活跃的孩子。这类孩子通常很聪明，想法比较多，知识面也比较宽；另一类则是比较好动的孩子，上课很难集中注意力听课，愿意搞一些小动作。这两类孩子构成了课堂上的两极。这就要求教师首先要使课堂生动有趣，让所讲的内容牢牢地吸引住孩子；然后要根据不同学生的情况因材施教，善于设疑，牵动思维活跃的孩子不断思考，让他们的思想不断的运行，是他们成为课堂的引领者，找到学习的成就感。对于好动的孩子也要适当的抛出其力所能及的问题，并及时给予鼓励，使他们找到学习知识的乐趣而忘却紧张和无聊，这时候他们就不会搞小动作了。教师要掌握课堂节奏，不能太快，让一些同学觉得应接不暇，他们就会放弃，但也不能太慢，这样会让思维活跃的孩子觉得无聊而变得懒散。
课后教师要组织学生开展多种活动，让那些精力旺盛的孩子在自己擅长的领域内精力得以充分的释放，能力得以充分的发挥。既锻炼了身体又培养了兴趣。让学生们总能在一方面找到成就感，而不至于因为对学习失去兴趣而成为一无是处的“差生” 。这样因势利导，他们就会成为正面的活跃分子，这样班级会更有生气的，也会培养出更多高分高能的优等生。
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工人群众中的活跃分子为什么不属于工人群众中的活跃分子之所以不属于早期马克思主义队伍的组成部分，是因为知识分子阶层而不是工人阶层,知识分子阶层包括五四运动的左翼骨干、五四以前的新文化运动的精神领袖、原中国同盟会会员,辛亥革命时期的活动家。
求问教育教学论坛（19）如何管理班级中的“活跃分子”？我们班主任常常为管理班里“活跃分子”而花费很多时间和精力。在教育观念大为改变的今天，面对这样的孩子，我们只有深入地了解他们，采取适当有效的方式，才能收到事半功倍的效果。
“软管理”—— — 尊重学生，理解学生，宽容学生，给面子，无疑如春日的一缕阳光，能温暖孩子的心，使孩子较快成为遵守纪律、刻苦学习的好学生。
一、多交流。课堂上总会有些“活跃分子”爱捣乱，扰乱课堂秩序，我们千万不能对他们说这样的话：“你们太不像话了，真让人讨厌!”“你们再说话，滚出去!”……这样只会让师生之间更难沟通。他们不仅不会改，还会变本加厉，越来越不听话。我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。“活跃分子”由于常受批评，有些心里话不敢向老师说，老师可鼓励他们写在日记里，利用日记了解他们的所思所想，解决“心病” 。
老师多写鼓励性评语，和他们进行心灵对话。这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、多表扬。也许有的老师要问，这些“活跃分子”都是班级里面最差的学生，有什么好表扬的呢?其实不尽然，“活跃分子”大多数除了不守纪律之外，其他方面也并不比学习好的同学差。所以我们班主任在管理时得先了解学生的特性，有时必须放下班主任的架子。比如：劳动积极的可以在每次劳动后在班级中进行表扬，在量化中给这些同学加分；体育特长者可以在每次体育活动中多表扬他们；艺术特长者可以多给他们鼓励，对好的作品选出来在班级中参展等等，即让班里的每一个学生都知道自己来学校做些什么。三、多理解。我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把对学生的标准同对大人一样。学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力的人，师生才能协调好，才能沟通好，就不会出现所谓的“活跃分子”
化学中的活跃分子1、不清楚你说的活跃分子指的是什么？
2、是学生中比较愿意学习化学的么，那也不是问题呀，如果你是化学老师，要注意调动这些同学的学习积极性，并充分发挥他们的作用
3、如果你说的是容易发生化学反应的物质的分子，化学中一般说它们是活泼的物质
4、如果你说的是同种物质中发生碰撞就能发生反应的分子，这类分子叫做活化分子，特点是能量较高
5、升高温度，能提高活化分子比例
6、使用催化剂能降低活化能，也能提高活化分子比例
怎样应对班级里不学习的“活跃分子？我班有个学生叫小鹏的学生。我刚刚接这个班级时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草??，每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改” 。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木” 。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整??”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业??”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视??用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才
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