教我写拼音,如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音 _教我写拼音

这是很有必要的。其实几年前教育部就针对幼儿教育“小学化”发过文。现在又出台专项治理政策教我写拼音，说明这个问题正在愈演愈烈。
社会的浮躁，加剧了拔苗助长之风。优质教育资源的分布不均，又导致“择校”不断前移。小升初热劲还没过，“幼升小”又来了，这是幼儿教育小学化的大背景。
但小学化的幼儿教育，对孩子的危害极大，很多家长身在其中却不知觉。
就拿写字来说，看起来很简单的事情，但对手脑协调的能力要求非常高。幼儿园阶段孩子进行适当的“前书写训练”就足够了，也就是画画线条，涂涂画画，为写字做好准备即可。如果这时强制进行写字训练，孩子的能力达不到，写起来特别费劲，当然就不可能有正面的体验，时间长了，反而会产生畏难情绪。
学拼音也是如此。幼儿阶段学一年也抵不上小学里的两个月。有些地方幼儿园由于不专业，教的甚至是错误的知识，这样的学习真不如不学。
【教我写拼音,如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音】其他学科也有类似的问题。
还有一个常见的现象也是需要注意的。孩子过早地学习小学阶段的知识，等他真上小学的时候，会错误地以为自己什么都会，从而不认真听讲，课堂参与度低。小学头三年是养成学习习惯的最好时候，这批孩子很可能就错过了这个最关键的阶段。刚开始的时候是看不出来的，时间长了，差距就出来了。
所以从科学上来讲，小学化的幼儿教育是贻害无穷的，幼儿园需要专业的幼儿教育，而不是小学教育。从源头上进行治理，除了政府用心，家长也要注意配合，至少不要去助长这股错误的潮流。
在我女儿的幼儿园里，五岁半之后才会升班，性质属于大班和幼小衔接班，教孩子一些基础的拼音、数学、英语和书写。

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在这之前的两年时间，所有的孩子，书本一概不碰，最多的时间是自由玩耍，伴随主题课。

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因此，5岁的孩子还不会写拼音太正常了，做父母的无需焦虑。反而是孩子太早写字对孩子的手指关节发育、坐姿等都有不利影响。

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如果孩子有了写字的意愿，家长这时候的态度和行为特别重要。

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要给孩子时间，慢慢地写，慢慢地练习。很多家长喜欢陪着孩子写字，而陪着陪着就出问题了。比如看孩子写字写的那个慢，心里就开始着急了。看孩子费了半天劲写好了，却是歪歪扭扭的，火气开始往上升。等到孩子还没写几个，开始玩了起来，火气憋不住了，于是对着孩子一顿噼里啪啦的指责和批评。
如果妈妈知道自己看到这种情况会憋不住火气，那么不妨在孩子写拼音时，自己拿本书坐在一旁，安静的专心的看自己的书，期间不管孩子写的情况。等到孩子说:“我写好了。”再去看孩子的成果。这个时候，再提前刻意控制一下自己的情绪，往往很能接纳孩子的书写结果。
最后再给孩子一个鼓励:“嗯，写的很棒！尤其是哪个拼音，写的特别工整。”
家长切莫急于求成，要求孩子多长时间内必须学会书写。很多家长特别喜欢给孩子列学习计划表。上小学的孩子，特别是三年级以前的孩子，这个很重要。但是还在幼儿园阶段的孩子，这个就不是原则问题了。
学龄前的儿童，在完全熟练掌握一门技能，是必须经过长时间的自发练习。这个过程就是比较漫长，而家长制定学习计划，一步一步强制孩子执行。孩子内心没有接受的话，很可能适得其反。
在我女儿幼儿园，大班的最开始教学内容是:一个星期里的教学内容是:拼音只学习一个，包括认读，书写。数学，同样只是一个数字，包括认读和书写。英语一个星期两节课，以故事绘本，英文儿歌和游戏方式进行。
如果家长按照成人思维制定计划，大多数的规划一定是一天学习一个，那么孩子的学习节奏根本跟不上，再加上家长的强制，会让孩子有压力、产生挫败感、不自信，甚至讨厌学习。要知道，最初使的学习感觉，对于孩子来说是最重要的。如果孩子感到学习是件痛苦的事，想要学习成绩好，就是一件很难的事。
学会欣赏孩子，多鼓励孩子。大多数家长看自己家孩子，有太多的缺点，并且会放大缺点。对于孩子的学习更是如此。
孩子写字写的不好，指责；题没做对，指责；考试没得100分，指责。总之，家长陪同孩子学习的过程，就是指责孩子的一个过程。这是中国家长普遍的做法，原因在此不去细说。
家长应该学会的是:看到孩子的努力和进步。比如:虽然今天书写的拼音仍旧是歪歪扭扭，但是相比前两天歪扭的程度要好了一些，那就要表扬孩子“进步了哦！”
看到努力的最好例子，就是爱因斯坦小时候捏的三个小板凳。尽管捏的仍旧不好看，但是孩子努力了，并且有了很大的进步，这就值得大大的表扬，因为是他自己努力的结果。
对待孩子学习，做家长的首先要调整自己的心态，全然的接纳孩子。每个孩子都是独一无二的，有自己独特的魅力和特质，有自己擅长的领域。家长要警惕的是:不要把孩子的一切都拿来和别的孩子做比较。往往在比较的过程中，家长的心态会越来越焦虑。而把注意力关注到自己孩子身上时，你才会发现:其实我的孩子也不差。
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