教我写拼音,如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音

这是很有必要的 。其实几年前教育部就针对幼儿教育“小学化”发过文 。现在又出台专项治理政策教我写拼音,说明这个问题正在愈演愈烈 。
社会的浮躁,加剧了拔苗助长之风 。优质教育资源的分布不均,又导致“择校”不断前移 。小升初热劲还没过,“幼升小”又来了,这是幼儿教育小学化的大背景 。
但小学化的幼儿教育,对孩子的危害极大,很多家长身在其中却不知觉 。
就拿写字来说,看起来很简单的事情,但对手脑协调的能力要求非常高 。幼儿园阶段孩子进行适当的“前书写训练”就足够了,也就是画画线条,涂涂画画,为写字做好准备即可 。如果这时强制进行写字训练,孩子的能力达不到,写起来特别费劲,当然就不可能有正面的体验,时间长了,反而会产生畏难情绪 。
学拼音也是如此 。幼儿阶段学一年也抵不上小学里的两个月 。有些地方幼儿园由于不专业,教的甚至是错误的知识,这样的学习真不如不学 。
【教我写拼音,如何看待教育部禁止幼儿园提前教拼音】其他学科也有类似的问题 。
还有一个常见的现象也是需要注意的 。孩子过早地学习小学阶段的知识,等他真上小学的时候,会错误地以为自己什么都会,从而不认真听讲,课堂参与度低 。小学头三年是养成学习习惯的最好时候,这批孩子很可能就错过了这个最关键的阶段 。刚开始的时候是看不出来的,时间长了,差距就出来了 。
所以从科学上来讲,小学化的幼儿教育是贻害无穷的,幼儿园需要专业的幼儿教育,而不是小学教育 。从源头上进行治理,除了政府用心,家长也要注意配合,至少不要去助长这股错误的潮流 。
在我女儿的幼儿园里,五岁半之后才会升班,性质属于大班和幼小衔接班,教孩子一些基础的拼音、数学、英语和书写 。

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在这之前的两年时间,所有的孩子,书本一概不碰,最多的时间是自由玩耍,伴随主题课 。
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因此,5岁的孩子还不会写拼音太正常了,做父母的无需焦虑 。反而是孩子太早写字对孩子的手指关节发育、坐姿等都有不利影响 。
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如果孩子有了写字的意愿,家长这时候的态度和行为特别重要 。
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要给孩子时间,慢慢地写,慢慢地练习 。很多家长喜欢陪着孩子写字,而陪着陪着就出问题了 。比如看孩子写字写的那个慢,心里就开始着急了 。看孩子费了半天劲写好了,却是歪歪扭扭的,火气开始往上升 。等到孩子还没写几个,开始玩了起来,火气憋不住了,于是对着孩子一顿噼里啪啦的指责和批评 。
如果妈妈知道自己看到这种情况会憋不住火气,那么不妨在孩子写拼音时,自己拿本书坐在一旁,安静的专心的看自己的书,期间不管孩子写的情况 。等到孩子说:“我写好了 。”再去看孩子的成果 。这个时候,再提前刻意控制一下自己的情绪,往往很能接纳孩子的书写结果 。
最后再给孩子一个鼓励:“嗯,写的很棒!尤其是哪个拼音,写的特别工整 。”
家长切莫急于求成,要求孩子多长时间内必须学会书写 。很多家长特别喜欢给孩子列学习计划表 。上小学的孩子,特别是三年级以前的孩子,这个很重要 。但是还在幼儿园阶段的孩子,这个就不是原则问题了 。
学龄前的儿童,在完全熟练掌握一门技能,是必须经过长时间的自发练习 。这个过程就是比较漫长,而家长制定学习计划,一步一步强制孩子执行 。孩子内心没有接受的话,很可能适得其反 。
在我女儿幼儿园,大班的最开始教学内容是:一个星期里的教学内容是:拼音只学习一个,包括认读,书写 。数学,同样只是一个数字,包括认读和书写 。英语一个星期两节课,以故事绘本,英文儿歌和游戏方式进行 。
如果家长按照成人思维制定计划,大多数的规划一定是一天学习一个,那么孩子的学习节奏根本跟不上,再加上家长的强制,会让孩子有压力、产生挫败感、不自信,甚至讨厌学习 。要知道,最初使的学习感觉,对于孩子来说是最重要的 。如果孩子感到学习是件痛苦的事,想要学习成绩好,就是一件很难的事 。
学会欣赏孩子,多鼓励孩子 。大多数家长看自己家孩子,有太多的缺点,并且会放大缺点 。对于孩子的学习更是如此 。
孩子写字写的不好,指责;题没做对,指责;考试没得100分,指责 。总之,家长陪同孩子学习的过程,就是指责孩子的一个过程 。这是中国家长普遍的做法,原因在此不去细说 。
家长应该学会的是:看到孩子的努力和进步 。比如:虽然今天书写的拼音仍旧是歪歪扭扭,但是相比前两天歪扭的程度要好了一些,那就要表扬孩子“进步了哦!”
看到努力的最好例子,就是爱因斯坦小时候捏的三个小板凳 。尽管捏的仍旧不好看,但是孩子努力了,并且有了很大的进步,这就值得大大的表扬,因为是 他自己努力的结果 。
对待孩子学习,做家长的首先要调整自己的心态,全然的接纳孩子 。每个孩子都是独一无二的,有自己独特的魅力和特质,有自己擅长的领域 。家长要警惕的是:不要把孩子的一切都拿来和别的孩子做比较 。往往在比较的过程中,家长的心态会越来越焦虑 。而把注意力关注到自己孩子身上时,你才会发现:其实我的孩子也不差 。
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