二年级下册语文第一课生字组词拼音二年级下册语文书第一课是什么 _经验分享

二年级下册语文找春天教案设计《找春天》是二年级下册语文第一课，那么语文老师要如何进行教案的设计呢?我在此整理了二年级下册语文《找春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级下册语文《找春天》教案设计1
学习目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
学习重点：识记生字，积累词语，感情朗读
学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观发现的习惯。
学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习
教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。磁带
教学步骤：
一、初步了解课文。
1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(描写春天的词语)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
3、自读
(1)、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
(2)、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
(3)、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
4、识字(1)指名读课文，师生共同正音。
(2)教师出示生字词，学生交流识字方法。
5、同桌检查读句子
(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧?
二、重点段落朗读感悟
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞” ，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
三、写字指导
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(左窄右宽， )
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻” 。重点指导“溪、摇” 。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视、学生交流评价。
四、课堂小结
春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!
五、作业设计：
1、完成课堂作业本第1——3题。2.让父母当评委，练习朗读课文。
3.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
板书设计： 1、找春天
脱、冻、溪、棉、探、摇野躲解
二年级下册语文《找春天》教案设计2
《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
一、总体预设：
《找春天》是一篇寻找春天的散文。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
二、案例描述：
1、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春
2、、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
再读句子，看看你有什么发现。
3、朗读课文，感悟积累
师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?全班交流通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听、感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
(2)4—7自然段 A、指名读句子，相机出示填空题：
( ) ，那是春天的眉毛吧?( ) ，那是春天的眼睛吧?( ) ，那是春天的音符吧? ( ) ，那是春天的琴声吧?
B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。)
C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
4、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
5、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
三、评析体会：
在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天。教学思想中充分体现了教师主导——学生主体的教学思想。同时在教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。并且在教学过程设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标。而在运用教学资源与工具设计时，运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点。
回归整体，由于教师在美景中深情描述，并在描述中揉入情感的示范，学生被陶醉了，进入了教师所创设的意境中。因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。使学生感悟到春天美不胜收。
二年级下册语文《找春天》教学反思
开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。
根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：
1.关于春天成语的积累
在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……)这对后面的口语交际和写话很有帮助。
2.动作叠词的积累
本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏” ，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3.动词的填空积累
本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点。
我们几个孩子， (脱下)棉袄， (冲出)家门， (奔向)田野，去(寻找)春天。我们(看)到了她，我们(听)到了她，我们(闻)到了她，我们(触)到了她。
4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。
第一处是让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物， (小草野花树木小溪)是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么， (眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧?春雨沙沙，那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧?”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。
二年级下册第一课课文4-7自然段仿写篇一：找春天仿写
嫩绿的柳枝垂落下来，那是春天的头发吧？
燕子在枝头叽叽喳喳，那是春天演奏的乐曲吧？
朵朵桃花含苞欲放，那是春天的脸颊吧？
风筝在天空中随风飘荡，那是春天的秋千吧？
篇二：找春天仿写
柳枝吐出了绿绿的嫩芽，那是春天的丝带吧？
雷轰隆隆地响着，那是春天在打喷嚏吧？
小鸟叽叽喳喳地叫着，那是春天的歌声吧？
孩子们在草地上玩，那是春天的笑脸吧？
篇三：找春天仿写
山上的映山红开了，那是春天的嘴唇吧？
结束冬眠的青蛙呱呱叫，那是春天的鼓声吧？
燕子从南方飞回来，那是春天的剪刀吧？
蝴蝶在花丛中飞来飞去，那是春天的翅膀吧？
篇四：找春天仿写
春雷轰轰隆隆，那是春天的号角吧？
春雨淅淅沥沥，那是春天的悄悄话吧？
迎春花开了，那是春天的播报员吧？
风筝飞来飞去，那是春天的舞伴吧？
篇五：找春天仿写
嫩绿的柳条垂了下来，那是春天的秀发吧？
漫山遍野的桃花开了，那是春天的衣裳吧？
小燕子在电线上停留，那是春天的乐谱吧？
小蜜蜂在花丛中“嗡嗡嗡”地飞来飞去，
那是春天的节奏吧？
小学语文二年级下册，第一课《古诗两首》这篇课文怎么讲解的教学内容：人教版二语下册第二课《古诗两首》之一《草》教材分析：本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。第一课时教学目标：1．会认 7个生字，着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2．通过朗读感悟，感受到小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。3．激发学生学习古诗、背诵古诗的兴趣。教学重点：通过朗读感悟，体会诗人要表达的思想感情。教学难点：理解诗句蕴含的情感，品味诗句蕴藏的意境。教学用具：动画课件《古诗两首——生字学习》、PPT 教学课件《草》课时划分：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道了春天就像一个害羞的小姑娘，需要我们留心观察，才会发现它的踪迹。细心的你在春天里还发现了什么新变化？（学生可从气候、植物、动物、人们的活动等方面来说。）2、我国古代有很多诗人也非常喜欢春天，描写了很多有关春天的优美诗句，今天我们就来学习两首，看看在古代诗人的眼里，春天又是什么样子的呢？齐读课题。二、检查预习，学习字词1．出示生词。
中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台枯荣宿新市徐公店篱落疏疏未成阴①同桌俩查读，相互订正。②大组反馈：字音有没有读错的。③针对学生出错的字音进行纠正。注意翘舌音：荣、疏，平舌音：宿④多种形式指读，加强记忆。2．检查生字。（枯荣宿徐篱疏未）①同学们打开书第 7页，同桌俩查读生字条里的生字。读对的打“√” ，读错的圈出来。②大组反馈：有读错的同桌说一说，他哪个字不会。③针对学生不会的字，同学们一起想出好的记字方法，让他记住。（记字方法可用换偏旁、加一加、减一减、组词、联系生活实际等方法。）3．换语境识记生字。课件出示：干枯光荣住宿徐徐开动篱笆 ba疏忽未来）①生自己练读②指读 ③齐读三、朗读感悟，品味入境（一）知诗人1、下面我们先来学习第一首古诗《草》，这首诗是白居易写的。对于白居易，你都有哪些了解，谁能给大家简单介绍一下。（对于学生不必要求过高，只要知道白居易是哪个朝代的，还写过哪些诗就可以。）2、教师补充说明写作背景，这首诗是白居易十六岁参加科举考试时写的，原来题目是《赋得古原草送别》。今天咱们学的《草》是诗的前半部分。（二）读诗文1．下面就请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。2．指读，纠正字音。3．齐读。4．再指读，读出古诗的节奏。离离| 原上︱草，一岁| 一枯︱荣。野火| 烧︱不尽，春风| 吹︱又生。5．男生、女生分别齐读，看谁读出了节奏美。6．齐读，注意读出节奏来。（三）明诗意，入诗境1．学生再读诗句，一边读一边想：你都读明白了什么？2．小组交流。一共四句，四人组每人一句，交流中哪个同学不会，组内其他的同学要帮一帮，如果都不会，做一个标记，大组一起研究。3．大组反馈：在交流中有哪些字词还不懂？（估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。）4．理解词语，朗读感悟。⑴理解“离离” 。① 课文写的是哪里的草？你从诗中哪个词知道的？② 草原上的草长得怎么样？（引导学生看图）（又高又密，非常茂盛）
中国现代教育网www.30edu.com全国最大教师交流平台③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？（离离），对，你现在明白“离离”是什么意思了吗？（就是“非常茂盛”的意思。） ③引导学生看图说一说这句诗是什么意思。（草原上的草长得很茂盛。）④指导感情朗读。“草长得这么茂盛，你能通过朗读表达出来吗？”让学生自己练习读，指读。⑤教师根据学生读的情况相机进行朗读指导。如：“怎样突出草茂盛的样子”？可以把“离离”拖长音重读。⑥还要强调个性化朗读。教师可启发学生：“你还想怎样读？”（还可以把 “原”拖长音，整句话速度放慢，读出草原辽阔、草茂盛的样子。）⑵理解 “枯、荣”的字义。①一年四季野草的生长情况一样吗？先来看春天的草。（课件出示：春、夏、秋、冬的草图）② 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。③看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？④想一想， “枯、荣”分别应填在哪幅图下？那说一说“枯”和 “荣”是什么意思呢？⑤现在，谁来说一说“一岁一枯荣”是什么意思？⑥指导这句朗读，要突出“枯”和“荣” 。⑶ 理解“尽”的意思。①谁知道“尽”是什么意思？（学生不知道，可以让学生查查字典）②白居易为什么说“野火烧不尽呢？”③出示一幅“火烧图” 。让学生看图解疑。（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。）④由于草根没有烧掉，所以春风一吹，草会怎样呢？引导学生说出后两句诗的意思。⑤指导这两句朗读，小草的生命力是多么顽强啊！同学们，能把小草顽强的生命力通过朗读表达出来吗？让学生自己试着读一读，再指读。⑤针对学生读的情况作朗读的指导，第三句语调稍扬，突出野火的无情和小草的顽强。第四句“生”重读，表现野草旺盛的生命力。⑥经典诗句，吟中入境。A．同学们，野火这么无情，把野草的叶子都烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地长出来了。你觉得小草怎么样？（小草虽小，可它的生命力是那么顽强。）B．朗读入境：小草这么顽强，让人怎么能不敬佩？让我们用高昂的、敬佩的语气来读，引读“野火烧不尽，春风吹又生。”C．看图入境。（师指图创设意境）小草就这样生生不息，一年又一年展示出它顽强的生命力。所以说：“野火烧不尽，春风吹又生。”（生齐读）D．想象画面入诗境。你们感受到小草蓬勃生长的样子了吗？让我们再读，一边读一边想象刚才的画面，好吗？4．悟诗情⑴从你们的朗读中，老师感受到了野草旺盛的生命力，你们喜欢小草吗？为什么？把你的感情通过朗读表达出来，好吗？⑵带着动作表演读：加上动作把自己的喜欢之情感情表达出来。
二年级下册语文第一课生字组词拼音
二年级下册语文第一课生字组词拼音如下：
《古诗二首》：诗（shī ）（古诗、诗人、诗句）。村（cūn ）（农村、乡村、村子）。童（tónɡ）（儿童、童话、童年）。碧（bì ）（碧绿、碧玉、碧石）。妆（zhuānɡ）（化妆、补妆、红妆）。绿（lǜ）（绿色、绿豆、绿化）。丝（sī）（丝瓜、粉丝、吐丝）。剪（jiǎn）（剪刀、剪纸、剪彩）。
二年级下册语文第一课《咏柳》（古诗创作背景）：相传在盛唐有位古怪的诗人，名为贺知章，他呀！特别喜欢喝酒，喝完酒以后就会诗兴大发，在别人家新刷的墙壁上龙飞凤舞、挥毫泼墨，作诗写文，画完以后又醉醺醺回家了。
有一天，贺知章经过一户人家的后花园，看见园中满园春色，于是呢，便大摇大摆地走了进去，这户人家的主人困惑不已，看着这位陌生来访者，竟无言以对了，贺知章却毫不客气地说：“兄台，我到贵府来欣赏美景，你可不要担心没有银子招待我呀！我这里有，拿去买酒吧！我们一起赏景喝酒！”
主人无可奈何地接过贺知章所递过来的银子，转身去买酒了。等他把酒买回来的时候，看到眼前的一幕惊呆了，这位不速之客竟然在自家的墙壁上，兴奋地创作诗歌呢！此诗题名为《咏柳》。

二年级下册第一课古诗二首生字组词
二年级下册第一课古诗二首生字组词如下：
诗（古诗）（诗歌）（诗人）（诗句）
村（农村）（乡村）（村子）（村民）
童（儿童）（童话）（童年）（学童）
碧（碧绿）（碧玉）（碧空）（碧石）
妆（化妆）（补妆）（红妆）（妆台）
绿（绿色）（绿叶）（绿豆）（绿化）
丝（雨丝）（丝瓜）（粉丝）（吐丝）
剪（剪刀）（剪纸）（剪断）（剪彩）
二年级学习的注意事项：
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。
2、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。
绿色圃中小学教育网与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

二年级下册第一课我们在哪里哪里哪里找到了春天？？在小草，野花，树木，小溪，柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，桃花、杏花枝头找到了春天。
《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。
2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音。
扩展资料：
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面， “背”下丰富的情感。
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