创新思维的基本过程思维的基本过程是什么 _经验分享

创新思维的基本过程创新是人类特有的认识能力和实践能力，那你知道创新思维的基本过程吗?下面是我整理了创新思维基本过程的资料，有兴趣的亲可以来阅读一下!
创新思维的基本过程
一、准备阶段
创新思维是从发现问题、提出问题开始的。“问题意识”是创新思维的关键，提出问题后必须着手解决问题做充分的准备。这种准备包括必要的事实和资料的收集，必须的知识和经验的储备，技术和设备的筹集以及其他条件的提供等。同时，必须对前人在同一问题上所积累的经验有所了解、对前人在该问题尚未解决作深入的分析。这样既可以避免重复前人的劳动，又可以是自己站在新的起点从事创造工作，还可以帮助自己从旧问题中发现新问题，从前人的经验中获得有益的启示。准备阶段常常要经历相当长的时间。
二、酝酿阶段
酝酿阶段要对前一阶段所获得的各种资料和事实进行消化吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设和方案。此时，有些问题虽然经过反复思考、酝酿，仍未获得完美的解决，思维常常出现“中断”、想不下去的现象。这些问题仍会不时地出现在人们的头脑中，甚至转化为潜意识，这样就为第三阶段(顿悟阶段)打下了基础。许多人在这一阶段常常表现为狂热和如痴如醉，令常人难以理解。如我们非常熟悉的牛顿把手表当鸡蛋煮、安倍不认识家门、陈景润在马路上与电线杆相撞? 。
这个阶段可能是短暂的，也可能是漫长的，有时甚至延续好多年。创新者的观念仿佛是在“冬眠”等待着“复苏”、“醒悟” 。
三、顿悟阶段
顿悟阶段也叫做豁朗阶段，经过酝酿阶段对问题的长期思考，创新观念可能突然出现，思考者大有豁然开朗的感觉，真实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 。这一心理现象就是灵感或灵感思维。
灵感的来临，往往是突然的、不期而至的。如德国数学家高斯，为证明某个定理，被折磨了两年仍一无所得，可是有一天，正如他自己后来所说：“像闪电一样，谜一下解开了。”
四、验证阶段
思路豁然贯通以后，所得到的解决问题的构想和方案还必须在理论上和实践上进行反复论证和试验，验证其可行性。经验证后，有时方案得到确认，有时方案得到改进，又是反感甚至完全被否定，再回到酝酿期。总之，灵感所获得的构想必须经过检验。
创新性思维的内涵
思维是人类认知世界的一种复杂的精神活动。这种认知过程和感觉、知觉相比，具有很强的自动性和主观性，是基于客观事物和主观经验对事物进行认知的过程。思维和感觉、知觉一样，是人脑对客观事物的反映。但一般来说，感觉和知觉是对事物的直接反映，而思维是对客观事物概括的基础上，在表象(组成形象的基本单元，可以理解为像素)的概括和经验基础上对事物进行认识的过程。创新思维，就是指人们在创造具有独创性成果的过程中，对事物的认识活动
创新思维的名言警句
1. 聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。
2. 创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。
3. 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
4. 应该让每一门课程都有助于培养创造性。就是说，教育道德应该有助于造就一种更佳类型的人，这样，附带地也自然会使他在生活地各个方面更有创造性。
5. 发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义;在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。
6. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
7. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
8. 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
9. 要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
10. 人生最高之理想，在求达于真理。
11. 教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
12. 科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若
13. 创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题
14. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
15. 只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制新的产品新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。——黄汉清
16. 一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。——司汤达
17. 要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。——王业宁
18. 既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。——鲁迅
19. 距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯·彼得斯
20. 如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。——约翰洛克菲勒
21. 在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。——巴甫洛夫
22. 提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。
23. 在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。——爱因斯坦
24. 若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。——爱因斯坦
25. 能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。——李政道
26. 科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
27. 有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。——廷德尔
28. 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。——爱因斯坦
看了“创新思维的基本过程”的人还看：
1. 关于创造性思维的特征及训练方法
2. 创新思维培训学习心得
3. 什么是创新性思维创新性思维是什么
4. 关于创新思维的基本方法
5. 关于管理思维与创新的心得体会4篇
思维过程包括哪些?根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。
2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。
形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。
3．抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系，相互补充，共同参与思维活动，如进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结所在。
二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维
1．经验思维
经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断；儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。
2．理论思维
理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论，学生运用理论思维学习理性知识。
三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维
1．直觉思维
直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断；公安人员根据作案现场情况，迅速对案情作出判断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。
2．分析思维
分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。
四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维
1．聚合思维
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。
2．发散思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革的多种方案的提出等的思维。
聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。
五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维
1．常规思维
常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。
2．创造性思维
创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维等。
创新思维的基本过程创新思维的基本过程如下：
(一) 准备阶段这是创造性思维活动的第一阶段。
这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识和经验，准备必要的技术、设备及其它有关条件等。对于任何领域的创造，都必须首先对前人在这个领域内所积累的知识和经验有比较完全的了解。
必须对必要的塞础和专业知识进行深入学习(例如，爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了200本笔记，总计达4万页之多)，因此，就创造性思维的整个过程而言，准备阶段是它起点的第一步。
(二) 酝酿阶段这一阶段主要对前一阶段所获得的各种资料、知识进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设与方案。
在这个阶段中，有些问题虽然经过反复思考。酝酿，但仍未获得完满解决，思维常常出现中断、想不下去的现象。这些问题仍会不时地出现在人们头脑中，甚至转化为潜意识，这样，就为第三步(顿悟阶段)打下基础。
不少创造者在这一阶段往往表现为狂热或如痴如醉状态。我们所非常熟悉的牛顿煮手表、安培不认识自己的家门以及黑格尔一次思考问题竟在同一地方站了一天一夜等故事，都充分说明了处于这一思维阶段中的人，常常被认为是某种程度上的狂人。
(三) 顿悟阶段有人曾把这一阶段称为狭义的创造阶段或真正的创近阶段。
由于经过前一阶段的充分酝酿，在长时间的思考后，思维常常会进入豁然开朗的境地，从而使问题得到突然解决。这种现象心理学上称为顿悟或灵感。
灵感的出现无疑对问题的解决十分有利，然而，灵感是在上一阶段的长期思考或过量思考的基础上才会产生的，没有苦苦的过量思考，灵感是决不会到来的。
(四) 验证阶段这一阶段又叫做表现阶段，也就是把前面所提出的假设、方案;通过理论推导或者实际操状来格验它们的正确性、合理性和可靠、可行件，从而付诸十实践，通过检验，很可能会把原来的假设方案全部否定，也有可能做部分地修改或补充。
因此，创造性思维常常不可能一举就获得完满的成功。
思维过程思维过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等。其中分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。
1、分析与综合
(1)分析：是将头脑中事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程。
(2)综合：是在头脑里把事物各个部分，方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。
分析与综合是思维过程的基本环节，一切思维活动，从简单到复杂，从概念形成到创造性思维，都离不开头脑的分析与综合。分析与综合在人的认识过程中有不同作用。通过分析，人可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征;可以分出事物的表面特性和本质特性，使认识深化;可以分出问题的情境、条件、任务，便于解决思维问题。例：在学习《桂林山水》这篇课文时，会把文章分解成段、句、字词分别加以研究学习。通过综合，人可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律;整体地把握问题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技巧。例：在学习《桂林山水》这篇课文时，在理解课文字词、段落大意的基础上，归纳出课文的中心思想。分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合体，就无从分析。综合是以对事物的分析为基础的，分析越细致，综合越全面;分析越准确，综合越完善。对事物只有分析而没有综合，只能形成片面的、支离破碎的认识;只有综合没有分析，只能形成表面的认识。分析与综合是辩证统一的，只有把分析与综合有机地结合在一起，才能发现事物的联系和关系，才能更好地认识事物。
2、比较和分类
(1)比较就是把各种事物和现象加以对比以确定他们的相同点和不同点及其相互关系的过程。
(2)分类就是在头脑中根据事物的共同点和差异点，把他们区分为不同种类的思维过程。
比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点的思维过程。人们认识事物，把握事物的属性、特征和相互关系，都是通过比较来进行的。只有经过比较，区分事物间的异同点，才能更好地识别事物。在教学中，教师为了帮助学生清楚地了解某个对象，就把这个对象与它十分相似的各种对象进行比较，找出它们的不同点;又把这个对象与它差异很大的对象进行比较，找出它们的相同点。这样，学生就较容易地明确这个对象的本质特征。例：在学习《桂林山水》这篇课文时;共同点全文描写类桂林的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。差异点在于，第二自然段描写桂林的山;第三点描写桂林的水。分类是在比较的基础上，将有共同点的事物划为一类，再根据更小的差异将它们划分为同一类中不同的属，以揭示事物的一定从属关系和等级系统。例：在学习《桂林山水》这篇课文时文章总写桂林的山水，分为两部分：一部分描写桂林的山;一部分描写桂林的水。
3、抽象与概括
(1)抽象是将同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。
(2)概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。
抽象是将同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。例：我们对桂林山的学习，桂林的山有非常多的特点，如有的高大、有的矮小、有的险峻、有的秀丽、有的雄伟、有的奇异等等。通过分析、比较，抽取出共同的、本质的特点：奇、秀、险;舍弃高大、矮小、雄伟等其他非本质的特点。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。例：桂林山的共同特点：奇、秀、险，推广到周围桂林所有山，凡是桂林的山具有“奇、秀、险”的特征。抽象与概括的关系十分密切。如果不能抽出一类事物的本质属性，就无法对这类事物进行概括。而如果没有概括性的思维，就抽不出一类事物的本质属性。抽象与概括是相互依存、相辅相成的。抽象是高级的分析，概括是高级的综合。抽象、概括都是建立在比较基础上的。任何概念、原理和理论都是抽象与概括的结果。
4、具体化与系统化
(1)系统化：把学到的知识分门别类的按照一定的程序组成层次分明的整体系统的过程。
(2)具体化：用一般原理去解决实际问题，用理论指导实践活动的过程。
具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程。具体化是把理论与实践结合起来，把一般与个别结合起来，把抽象与具体结合起来，可以使人更好地理解知识、检验知识，使认识不断深化。例：在学完《桂林山水》这篇课文之后，作为一名旅游爱好者，当我在游览桂林的时候，有意识的运用所学的知识来指导自己的游玩。系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系，使知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构，才能真正理解知识，才能在不同条件下灵活运用知识。例：学完桂林山水之后，把本篇课文的知识点进行系统化的分门归类。桂林山水甲天下包括桂林的山(奇、秀、险)和桂林的水(清、静、绿) 。
思维的基本过程思维的基本过程是分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理基本过程：
1、分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来。
2、综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体。
3、比较是将有关事物加以对照，确定之间相同和不同的地方。
4、抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。
思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。
思维的过程《思维结构化》学习笔记：
思维的过程分为以下几个环节：
获取信息：当大脑接收到外界的信息或调取自身存储的信息，又或者迸发出灵感时，就完成了获取信息的过程。
加工处理：面对不同的信息，大脑会做出不同的反应，常见的有分类定性、分解、理解、筛选、联想、想象、归纳、演绎等。
呈现结果：对信息加工处理后，对信息输出的过程，包括在大脑内的存储和用言行表达。
迁移运用：把加工后的信息“变形”或者运用在其他事务上，也就是我们通常说的“举一反三” 。
了解了思维的过程，我们就可以用相对稳定的方法，对不同信息进行处理，从而形成我们自己的思维方式。
想要形成结构化思维，我们就要对思维形成的每一步进行刻意，从而达到建立强大思维系统的目的。
【创新思维的基本过程思维的基本过程是什么】关于思维的基本过程和思维的基本过程是什么的内容就分享到这儿！更多实用知识经验，尽在 www.hubeilong.com

创新思维的基本过程 思维的基本过程是什么

创新思维的基本过程思维的基本过程是什么