如何提升个人师德师风水平:新时期如何加强师德师风建设 _教师

新时期如何加强师德师风建设人们常说得人心者得天下，得老师的人心一所学校就有更好的发展。那么要想得到老师们的鼎力支持，就必须从教师的职业道德入手。作为教师这个职业我们都知道:教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教师形象，关系学生的健康成长。师德师风建设工作开展的好与坏，将直接决定一个学校教育教学工作的好与坏，将直接影响学校的稳定与可持续发展。师德师风建设是每一所学校应当长抓不懈的一项基础性工作。要真正开展好这一项工作，确保其顺利、持续进行并取得实际效果，关键在于学校管理。从学校管理的角度而言，我觉得开展师德师风建设工作可从以下几个方面着手。一、要科学、客观、准确得认识教师这一职业的本质，实事求是地确立师德师风建设的目标、标准和要求。教师当与天地同尊、父母并重，教师是人类灵魂的工程师”但把教师推得太高，神化了教师，很容易让我们对教师及其职业的认识、要求和评价脱离实际甚至片面化。社会各界要避免，学校管理要坚决杜绝其发生，师德师风建设更要求我们扎扎实实地将教师从神龛上请下来，彻底地褪去罩在教师头上的各种“正确、客观、科学地认识教师本身以及这一职业的本质。教师的本质是什么？教师作为一门职业的本质又是什么？1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第三条这样明确规定：教师是履行教育教学职责的专业人员“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，这就是教师的法律概念”教师是专业人员。既然教师只是具有从事一定专门职业活动资格的人，那么我们在考虑师德师风建设的工作目标及具体要求时。必须彰显人性，高度重视教师也是普通人的这一最大实际”自觉地从普通人的角度去思考、权衡并决定，什么是人应该做到的，不能夸夸其谈、好高骛远？更不能信口开河、主观臆断，我们可以要求教师乐于奉献。却不能要求教师只讲奉献，可以要求教师廉洁从教，却不能要求教师安守清贫；可以要求教师为人师表，却不能要求教师十全十美……为什么；教师也是人，他饥需食、寒需衣、病需医、子需养、亲需奉？更不是不食人间烟火、无所不能的神，只有完全、彻底地摘下套在教师头上的各种高帽子、褪去蒙在教师身上的各种神的外衣，确立科学合理、切实可行的师德师风建设标准、目标与要求，只有标准、目标、要求切合了教师与教育发展的实际，师德师风建设工作才不会落入只唱高调、毫无实效的俗套。才不会发生因为目标过大、要求过高、标准过严而执行起来十分困难的情况，使各项工作能真正落到实处，才可能取得实际效果，二、要努力改善教师工作环境与工作条件，增强教师加强师德建设的自觉性、主动性与积极性。在学校管理过程中，教师拈轻怕重、互相推委致使学校课务分配难以落实，嫌工作压力大、待遇低班主任没人愿意当：教师无心上班而忙于家庭活或搞第二职业；年轻骨干教师想着往名校调；致使薄弱学校教师队伍青黄不接；教师教良心书、上良心课，只教书不育人……这种种现象无一不让我们感觉到；教师的工作积极性不高，教师的师德师风日下：教师队伍的不稳定因素日益增加，我想关键尚在于教师的社会地位、福利待遇偏、工作条件、工作环境等方面的差距产生不平衡，一样的付出劳动，却得到完全不一样的待遇。当然会伤害教师的工作积极性、主动性与责任心，因而作为学校管理者，但在具体的学校管理过程中：更主要的是要靠教师的积极主动参与，要靠教师的内在的、自觉的提高。教师之所以放松对自己要求，不愿意加强师德修养，不愿意主动去提高自己的学识水平与业务能力，教师就失去了从事教育教学工作的热情和干劲，自然在师德师风方面也会松懈。要尽可能的在学校中营造出一种乐观向上、开拓进取、和谐融洽、轻松愉悦的工作氛围，使每个老师始终都能找到自己职业生涯的努力方向，我们才能使师德师风建设成为每个教师职业生涯的内在需要，从而激发教师自觉、主动、积极提高自身师德师风水准。四、要建立系统、规范的师德师风建设管理制度体系，将师德师风建设工作具体量化，全面纳入学校日常管理范畴。师德师风归根结底是一个意识形态范畴，其加强与提高更不是简单地开几个会、挂几条标语、写几篇文章就能做到的，教师的师德师风水准主要可以从“政治思想、职业理念、职业道德、从业行为”我们要将师德师风建设落到实处，就必须立足于学校工作实际，建立一个系统、规范的师德师风建设制度体系，将师德师风建设的目标、任务、要求、原则、方法用具体制度的形式固定下来、予以明确。就是要把师德师风建设工作与学校的教育教学常规工作有机的融为一体，形成一个具体、详细的量化监督评价标准，通过抓教育教学工作来抓好师德师风建设，通过考察教师教育教学工作的实绩来评价教师的师德师风水平，从而使学校的师德师风建设真正做到“只有把师德师风建设完全地融入到教师的日常教育教学工作中去。用具体的师德师风准则与规范来要求、约束、衡量教师的各项工作，才能使教师在思想上高度重视师德师风建设工作，才能使教师充分地感受到加强师德师风建设的浓郁风味，才能使广大教师实实在在地融入到师德师风建设工作来，五、要具备客观、科学、公正的师德师风建设评价与考核体系。在师德师风建设工作顺利、持续、有效开展的基础上。学校还必须针对学校的师德师风建设工作形成一种完善的评价与考核机制，只有加强对教师的师德师风水准的评价与考核。才能消除师德师风建设工作过程中的无所谓心理，有效避免学校师德师风建设工作因龙头蛇尾、雷声大雨点小、不了了之而毫无效果，要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容。教师怎样提高自身师德师风j小uju教师应如何提高自身的师德修养？说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。高尚的师德就是一本好的教科书，每位教师在学生面前就是一道亮丽的风景线，对学生起着潜移默化的影响。教师要想让学生“教师高尚的师德形象尤为重要，教师的一举一动都通过他们的眼睛在心灵底片上留下深刻的烙印，教师的一言一行无不影响着学生，影响教育的效果，影响学生慢慢形成的人格、素养，教师就要从自身做起，注重自身的品德修养，要做有思想、有道德、有志趣的人。从而进一步加强师德修养，新时期、高素质的教育，是需要我们来耕耘、来创新、来提升自身的个人素质以及不断完善教师本身的师德修养，一、进行教师道德修养的基本途径主要有两个方面！如何提高教师自身的师德修养水平黄川通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。对照教师法等法规和教师职业道德规范，我认为教师应注意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会注意事业接班人和建设者的重任。教师是太阳底下最崇高的事业”意在表达教育这一职业的无私和伟大”教师从自己执教之日起。就该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业”二．热爱学生，尊重学生教育是爱的共鸣，教师只有热爱学生。才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，热爱学生是教师职业道德的根本，对学生冷漠，决不是一个有良好师德的好教师，教师爱学生体现在。对学生不严格要求“是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。教师尊重学生：爱学生“不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效”也还意味着教师能虚心地向学生学习。与学生一起成长，我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，又注意学生的个体差异，对程度、水平不同的学生。采取不同的教育方法，关爱每一个学生，不让一个学生掉队，对学生不严不行。不能按法西斯式的训练来要求。就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步。使学生全面发展，以身作则教师是人类灵魂的工程师，是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任“教育者先受教育"，只有最大限度地提高教师为人师表的水平。才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号，这就要求教师要时时处处以身作则。凡要求学生做的自己必须先做到做好，比如要求学生不迟到早退。教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌;教师自己言谈举止切切不可粗鲁。要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则，光要求学生，学生就认为这样的老师言行不一，刻苦钻研教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才。教师一方面要奉献出自己的东西，从人民中．生活中吸收一切优良的东西。如何提高中学教师师德师风水平人们常说得人心者得天下，同样道理：得老师的人心一所学校就有更好的发展。那么要想得到老师们的鼎力支持，就必须从教师的职业道德入手。作为教师这个职业我们都知道:学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教师形象，关系学生的健康成长。可以说，师德师风建设工作开展的好与坏，将直接决定一个学校教育教学工作的好与坏，将直接影响学校的稳定与可持续发展。师德师风建设是每一所学校应当长抓不懈的一项基础性工作。要真正开展好这一项工作，确保其顺利、持续进行并取得实际效果，关键在于学校管理。从学校管理的角度而言，我觉得开展师德师风建设工作可从以下几个方面着手。一、要科学、客观、准确得认识教师这一职业的本质，实事求是地确立师德师风建设的目标、标准和要求。依“天地君亲师”的旧时说法，教师当与天地同尊、父母并重，是要上神龛的。我不赞同这类说法，包括“教师是人类灵魂的工程师”之类。这虽说只是比方，但把教师推得太高，神化了教师，很容易让我们对教师及其职业的认识、要求和评价脱离实际甚至片面化。这种情况，社会各界要避免，学校管理要坚决杜绝其发生，师德师风建设更要求我们扎扎实实地将教师从神龛上请下来，彻底地褪去罩在教师头上的各种“神”的光环，正确、客观、科学地认识教师本身以及这一职业的本质。教师的本质是什么？教师作为一门职业的本质又是什么？ 1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第三条这样明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命” 。这就是教师的法律概念。从这一概念我们不难看出：教师是专业人员，如同医生、律师一样，是人而不是神。既然教师只是具有从事一定专门职业活动资格的人，那么我们在考虑师德师风建设的工作目标及具体要求时，必须彰显人性，始终坚持“以人为本”的原则，高度重视教师也是普通人的这一最大实际，自觉地从普通人的角度去思考、权衡并决定。什么是人应该做到的？什么是人能够做到的？我们心里要清楚，不能夸夸其谈、好高骛远，更不能信口开河、主观臆断。譬如，我们可以要求教师乐于奉献，却不能要求教师只讲奉献；可以要求教师廉洁从教，却不能要求教师安守清贫；可以要求教师为人师表，却不能要求教师十全十美……为什么？教师也是人，他饥需食、寒需衣、病需医、子需养、亲需奉，他也有喜怒哀乐，他也七情六欲，这与其他人毫无区别，更不是不食人间烟火、无所不能的神。只有完全、彻底地摘下套在教师头上的各种高帽子、褪去蒙在教师身上的各种神的外衣，我们才能立足实际，确立科学合理、切实可行的师德师风建设标准、目标与要求。只有标准、目标、要求切合了教师与教育发展的实际，师德师风建设工作才不会落入只唱高调、毫无实效的俗套，才不会发生因为目标过大、要求过高、标准过严而执行起来十分困难的情况，使各项工作能真正落到实处，才可能取得实际效果。二、要努力改善教师工作环境与工作条件，增强教师加强师德建设的自觉性、主动性与积极性。在学校管理过程中，我们常常碰到这样一些尴尬场面：教师拈轻怕重、互相推委致使学校课务分配难以落实；嫌工作压力大、待遇低班主任没人愿意当；教师无心上班而忙于家庭活或搞第二职业；年轻骨干教师想着往名校调，致使薄弱学校教师队伍青黄不接；教师教良心书、上良心课，只教书不育人……这种种现象无一不让我们感觉到：教师的工作积极性不高，教师的师德师风日下，教师队伍的不稳定因素日益增加。那么，究竟是什么导致了这种种现象的发生呢？我想关键尚在于教师的社会地位、福利待遇偏、工作条件、工作环境等方面的差距产生不平衡，不平衡导致不稳定。一样的付出劳动，却得到完全不一样的待遇，这当然让人想不通，当然会伤害教师的工作积极性、主动性与责任心。因而作为学校管理者：虽然我们能力有限，但在具体的学校管理过程中，不能不高度重视教师福利待遇的提高，不能不重视学校办学条件的改善，不能不重视教师工作环境的优化。哪个学校待遇好、条件好、环境好，优秀教师就往哪里钻，哪里的教育教学质量就高、师德师风就好。因此，要真正搞好师德师风建设，就必须要尽可能地提高教师福利待遇、改善教师工作条件、优化教师工作环境。只有这样，才能真正调动教师参与师德师风建设、不断提高个人师德师风水平的积极性、主动性和自觉性。学校的师德师风建设才有可能真正的开展起来，才有可能真正落到实处。三、要努力让每个教师的职业生涯充满活力和希望，使加强师德师风建设成为教师职业生涯的内在需要。我们强调要加强师德师风建设，就是因为教师的师德师风上存在着这样或那样的问题。加强师德师风建设的根本目的就是为了提高教师的师德水平、改善师风。很显然，这光靠制度威逼或者强迫都是不行的，更主要的是要靠教师的积极主动参与，要靠教师的内在的、自觉的提高。教师之所以放松对自己要求，不愿意加强师德修养，不愿意主动去提高自己的学识水平与业务能力，原因是多方面的。其中很重要的一点就是教师的职业生涯过于的呆板与沉闷，缺少必要的生机和活力。职业疲倦一旦产生，教师就失去了从事教育教学工作的热情和干劲，就会因为感觉船到码头车到站、前途渺茫而放松对自己的要求，自然在师德师风方面也会松懈。因此，我们在学校的管理过程中，要尽可能地为教师着想，要尽可能的在学校中营造出一种乐观向上、开拓进取、和谐融洽、轻松愉悦的工作氛围，使每个老师始终都能找到自己职业生涯的努力方向，明确自己的奋斗目标，对自己的事业充满激情和活力。只有这样，我们才能使师德师风建设成为每个教师职业生涯的内在需要，从而激发教师自觉、主动、积极提高自身师德师风水准。四、要建立系统、规范的师德师风建设管理制度体系，将师德师风建设工作具体量化，全面纳入学校日常管理范畴。师德师风归根结底是一个意识形态范畴，其形成不能一蹴而就，其加强与提高更不是简单地开几个会、挂几条标语、写几篇文章就能做到的，需要我们长期的坚持和努力。从网上搜索可以知道：教师的师德师风水准主要可以从“政治思想、职业理念、职业道德、从业行为”这么四个方面来进行认识和评价。因此，我们要将师德师风建设落到实处，就必须立足于学校工作实际，建立一个系统、规范的师德师风建设制度体系，将师德师风建设的目标、任务、要求、原则、方法用具体制度的形式固定下来、予以明确。具体来讲，就是要把师德师风建设工作与学校的教育教学常规工作有机的融为一体，形成一个具体、详细的量化监督评价标准，通过抓教育教学工作来抓好师德师风建设，通过考察教师教育教学工作的实绩来评价教师的师德师风水平，从而使学校的师德师风建设真正做到“有据可依、有章可循” 。只有把师德师风建设完全地融入到教师的日常教育教学工作中去，用具体的师德师风准则与规范来要求、约束、衡量教师的各项工作，才能使教师在思想上高度重视师德师风建设工作，才能使教师充分地感受到加强师德师风建设的浓郁风味，才能使广大教师实实在在地融入到师德师风建设工作来。五、要具备客观、科学、公正的师德师风建设评价与考核体系。在师德师风建设工作顺利、持续、有效开展的基础上，学校还必须针对学校的师德师风建设工作形成一种完善的评价与考核机制。只有加强对教师的师德师风水准的评价与考核，才能有效地避免做好做坏一个样、做与不做一个样、多做少做一个样的不良现象出现，才能消除师德师风建设工作过程中的无所谓心理，有效避免学校师德师风建设工作因龙头蛇尾、雷声大雨点小、不了了之而毫无效果。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容。积极探索师德师风建设与人事制度改革、绩效工资相结合的路子，将教师的德、能、勤、绩、廉以档案的形式进行记载和保存，将它作为考评的重要依据。同时，学校要建立各种激励机制，通过目标激励、榜样激励、情感激励，将全体教师引导到教书育人，推进素质教育的轨道上来。国家之兴在于人才，人才之兴在于教育，教育之兴在于教师。在教育改革日益深入、教育发展形势日新月异的今天，加强师德师风建设尤为重要。在师德师风建设过程中，作为学校管理者只有实事求是、立足实际，才能把这项工作做好，才能使学校教师队伍素质得到不断地提高，才能建立一支思想政治过硬、职业理念先进、职业道德高尚、从教行为、教育教学水平卓越的现代教师队伍，才能确保学校的健康、持续发展，使学校在实现“科教兴国”伟大战略的过程中做出应有的贡献。怎样提高青年教师师德师风(一) 加强对青年教师的理想信念教育，增强青年教师的事业心和责任感(二) 建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制(三)树立典型。如何提高自身的师德修养提高自身的师德修养呢？我觉得应从以下几方面做起：要善于学习学习是教师成长不竭的动力，教师要靠在工作中不断反思、提炼、训练、多发现、多总结，才能成为一个积累个人化知识的教师，才会成为一个有个人魅力的教师。教师的劳动是一种复杂的创造性的劳动，教师要成功的完成教学任务，要精通所教学科知识和所教学科的全部内容。作为教师还需要有广博的知识，因为教师的工作对象是有待于进一步塑造的人，一名教师只有在他能不断满足学生的探究兴趣和多方面发展需要的前提下，才能更好地提高自己在家长和学生心目中的地位。善于学习，不断提高自己的专业水平,以适应未来社会的发展对教师而言是十分重要的。要经常自省我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。这需要有自省作为手段。一个人缺乏自知之明，就会脱离群众，就会降低自己威信，只有自己努力才是唯一的方法，要正确对待学生的意见师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系。教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面，老师应去研究学生的心理。研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利，要树立平等对待观我觉得每个学生都有自身的闪光点。只是我们老师没有把他发掘出来，每一位学生都是祖国的花朵。教师应服务于全体，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车，教师应服务于全面；对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，促使其全面发展，要建立良好的师生关系。促进学生的智力，潜能开发作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系。如何加强自身的师德师风建设提升