心理咨询方法心理咨询方法和技术在小学生心理健康实践中的应用 _知识经验

文章插图
大家好,小跳来为大家解答以上的问题。心理咨询方法和技术在小学生心理健康实践中的应用，心理咨询方法这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、精神分析治疗法精神分析理论认为，人受到无意识动机、冲动和抑制之间的矛盾、防御机制和早期童年经验的重大影响。
2、由于行为的动力隐藏于无意识之中，因此治疗必然包括对植根于过去的内部矛盾进行分析的漫长过程。
3、治疗在很大程度上是人格重组的过程。
4、阿德勒治疗法根据阿德勒治疗法的理论，人是社会性的，受到社会力量的影响和激发。
5、人类本性是创造性的、主动的、决策性的。
6、这一治疗方法注重个体的整体性以及对主观想法的了解。
7、阿德勒认为与生俱来的自卑感激起要奋发而起的愿望。
8、他说，我们在童年得到自卑的情感，然后我们建立起一种生活方式以补偿这种情感并成为命运的主人。
9、生活方式包括我们对自己和世界的看法，以及追求生活目标时采取的独特行为。
10、通过主动、大胆的冒险，并在后果不可预知的情况下做出决定，我们可以塑造自己的未来。
11、来访者不被看做是有病的，需要治疗的，而被看做受到了挫折，需要用鼓励来改正错误的自我感知。
12、咨询不是简单的由治疗专家开出改变的处方，它需要共同的努力，要来访者和治疗师朝着双方的共同目标积极工作。
13、存在主义治疗法存在主义理论认为，我们通过自己的选择定义自我。
14、虽然外部因素限制着选择的范围，但是生活的主宰最终是我们自己。
15、我们进入的是一个无意义的世界，持久战来自接受孤独，创造一个有意义的存在，因为我们有觉察的能力，我们基本上是自由的。
16、然而，与自由相伴随的，是我们做出选择的责任。
17、存在主义的治疗师们认为，来访者经常有着一个“受限制的存在” ，他们只有极少的应对生活环境的方式，常常感到限制或无助。
18、治疗师的工作是面对来访者受限制的生活，帮助他们开始意识到他们对自己造成各种状况应负的责任。
19、作为治疗的结果，来访者能够认识到错误的生活模式，开始接受改变未来的责任。
20、以来访者为中心的治疗法以来访者为中心的方法基本假设是：我们有了解自己的问题的能力，而且，我们自己有解决这些问题的资源。
21、用这种观点看待人，意味着治疗师注重人的建设性的一面。
22、以及人的正确的方面，这一方法把重点放在对自身的感觉上。
23、使来访者通过观察自身而不是注重外部影响，来求得成长和完善。
24、这样，他们不需要来自治疗师的过多干预和指导就能够发生变化。
25、他们对治疗师的需要是理解、真诚、支持、接受、关心和积极的评价。
26、格式塔治疗法格式塔治疗法的假设是，如果希望成熟人就必须打到自己的生活方式并承担个人的责任。
27、治疗师的任务是提供一种环境，使来访者充分认训到真实的自我，并认识到他闪是如何妨碍了自己的生活的。
28、来访者通过参与旨在改变和发现生活意义的实验，尽可能多地进行自我治疗。
29、他们被鼓励直接体验冲突，而不是仅仅谈论它们。
30、通过这种方式，他们逐渐提高自己的认识水平，并将自己被分离的、未知的部分结合起来。
31、现实治疗法根据现实治疗，治疗师的任务是让来访者面对自己当前的行为，评价其所作所为在什么程度上帮助他们实现了自我。
32、一个基本的假设是：如果来访者能审视自身的渴望和需要，他们就会更好地确定自己正在做的事情是否有效。
33、这一方法另外的目的是让来访者探索他们的认知，将他们的需求说出，并自愿参加咨询。
34、然后来访者对行为指示的方向进行探索，并对所作所为进行评价。
35、他们将创立一个希望得到改变的行动计划。
36、由于来访者可以直接控制自己的行为和思想，而对情感的控制较少，行为就成为治疗的中心。
37、来访者如果愿意接受行动的责任，就能对生活进行有效的控制。
38、行为治疗法虽然行为治疗法假定人基本是由学习和社会文化因素所开成，这一方法的重点是令来访者消除不恰当行为和获取建设性行为的能力。
39、行为治疗法是一种系统的方法，它在开始时对个体进行全面的评估以确定目前的功能水平，这一评估是制定治疗目标的前提。
40、在来访者建立了清晰和具体的行为目标后，治疗师通常会建议最适合达到这些目标的策略。
41、如果来访者在实际生活中愿意练习新的行为，他们就会取得进步。
42、不断的评价是确定治疗步骤和技术效果的方法。
43、认知-行为治疗法根据理性情绪行为治疗法（REBT）得知，我们的问题是由对生活状况的感知和思维造成的，而不是生活状况本身造成的，也不是由其他人或过去的事件造成的。
44、因此，我们的责任是对自我打击的思维进行认识和改变，因为这种思维造成情感和行为障碍。
45、（REBT）理论认为人们接受来自外部的行为障碍思维，并不断用主动和指导性的治疗步骤，包括教育、建议和布置作业。
46、它强调教育意味着治疗师作为教师、以及来访者作为学习者的作用。
47、（REBT）虽然它是教学式的和直接的，它主要还是让人根据自己的意愿自己去想、感觉和行动。
48、它重新教育来访者进行自己的思维。
49、治疗师的任务是不断鼓励和提醒来访者去做持续和大幅度改变所需的事情。
50、其他认知-行为治疗法与理性情绪行为治疗法有一些同样的假庙。
51、许多这样的方法假定人们容易学会错误的、自我击败的思想，但他们也能学会丢掉它们。
52、人们通过自言自语使自己的困难持续下去。
53、但通过指出和改正认知的错误，他们可以为自己创造一个更自我实现的生活。
54、认知重建在这些方法中起着中心作用。
55、通过倾听自己的自言自语，学习新的内部对话，以及学习行为改变所需的应对技术，就能够产生改变。
56、家庭系统治疗法最后的这一治疗法所基于的假设，是个体离开家庭系统是不能被充分了解的。
57、系统一部分的变化会引起这一系统其他部分的变化。
58、如果家庭单位产生了显著的变化，这些变化将对个体产生影响。
59、同样，如果系统中的个体发生了变化。
60、整个单位会受到影响。
61、因此，治疗包括在与家庭成员交往的背景下对个体的问题进行评估和治疗。
62、个体与其他家庭成员之间发生的交往。
63、影响着个体的自我概念，与他人的关系和世界观。
64、根据系统理论，一个健康的人应该有属于一个家庭系统的感觉，也有分离和个体的感觉。
65、来访者的问题通常被看作是系统功能的症状。
66、家庭系统的模式与内部心理理论相反，那些理论将个体的问题看做内部冲突的结果。
67、家庭治疗法的一些假设的观点包括来访者的行为：（1）也许是为家庭的功能或目的服务；（2）是系统不能有效工作的结果；(3）来自于代代相传的功能失调模式。
68、从理论上讲，治疗师帮助来访者更有效地与生活中重要的人进行交往，不管这些人是否在治疗过程中出现。
69、精神分析治疗法精神分析理论认为，人受到无意识动机、冲动和抑制之间的矛盾、防御机制和早期童年经验的重大影响。
70、由于行为的动力隐藏于无意识之中，因此治疗必然包括对植根于过去的内部矛盾进行分析的漫长过程。
71、治疗在很大程度上是人格重组的过程。
72、阿德勒治疗法根据阿德勒治疗法的理论，人是社会性的，受到社会力量的影响和激发。
73、人类本性是创造性的、主动的、决策性的。
74、这一治疗方法注重个体的整体性以及对主观想法的了解。
75、阿德勒认为与生俱来的自卑感激起要奋发而起的愿望。
76、他说，我们在童年得到自卑的情感，然后我们建立起一种生活方式以补偿这种情感并成为命运的主人。
77、生活方式包括我们对自己和世界的看法，以及追求生活目标时采取的独特行为。
78、通过主动、大胆的冒险，并在后果不可预知的情况下做出决定，我们可以塑造自己的未来。
79、来访者不被看做是有病的，需要治疗的，而被看做受到了挫折，需要用鼓励来改正错误的自我感知。
80、咨询不是简单的由治疗专家开出改变的处方，它需要共同的努力，要来访者和治疗师朝着双方的共同目标积极工作。
81、存在主义治疗法存在主义理论认为，我们通过自己的选择定义自我。
82、虽然外部因素限制着选择的范围，但是生活的主宰最终是我们自己。
83、我们进入的是一个无意义的世界，持久战来自接受孤独，创造一个有意义的存在，因为我们有觉察的能力，我们基本上是自由的。
84、然而，与自由相伴随的，是我们做出选择的责任。
85、存在主义的治疗师们认为，来访者经常有着一个“受限制的存在”，他们只有极少的应对生活环境的方式，常常感到限制或无助。
86、治疗师的工作是面对来访者受限制的生活，帮助他们开始意识到他们对自己造成各种状况应负的责任。
87、作为治疗的结果，来访者能够认识到错误的生活模式，开始接受改变未来的责任。
88、以来访者为中心的治疗法以来访者为中心的方法基本假设是：我们有了解自己的问题的能力，而且，我们自己有解决这些问题的资源。
89、用这种观点看待人，意味着治疗师注重人的建设性的一面。
90、以及人的正确的方面，这一方法把重点放在对自身的感觉上。
91、使来访者通过观察自身而不是注重外部影响，来求得成长和完善。
92、这样，他们不需要来自治疗师的过多干预和指导就能够发生变化。
93、他们对治疗师的需要是理解、真诚、支持、接受、关心和积极的评价。
94、格式塔治疗法格式塔治疗法的假设是，如果希望成熟人就必须打到自己的生活方式并承担个人的责任。
95、治疗师的任务是提供一种环境，使来访者充分认训到真实的自我，并认识到他闪是如何妨碍了自己的生活的。
96、来访者通过参与旨在改变和发现生活意义的实验，尽可能多地进行自我治疗。
97、他们被鼓励直接体验冲突，而不是仅仅谈论它们。
98、通过这种方式，他们逐渐提高自己的认识水平，并将自己被分离的、未知的部分结合起来。
99、现实治疗法根据现实治疗，治疗师的任务是让来访者面对自己当前的行为，评价其所作所为在什么程度上帮助他们实现了自我。
100、一个基本的假设是：如果来访者能审视自身的渴望和需要，他们就会更好地确定自己正在做的事情是否有效。
101、这一方法另外的目的是让来访者探索他们的认知，将他们的需求说出，并自愿参加咨询。
102、然后来访者对行为指示的方向进行探索，并对所作所为进行评价。
103、他们将创立一个希望得到改变的行动计划。
104、由于来访者可以直接控制自己的行为和思想，而对情感的控制较少，行为就成为治疗的中心。
105、来访者如果愿意接受行动的责任，就能对生活进行有效的控制。
106、行为治疗法虽然行为治疗法假定人基本是由学习和社会文化因素所开成，这一方法的重点是令来访者消除不恰当行为和获取建设性行为的能力。
107、行为治疗法是一种系统的方法，它在开始时对个体进行全面的评估以确定目前的功能水平，这一评估是制定治疗目标的前提。
108、在来访者建立了清晰和具体的行为目标后，治疗师通常会建议最适合达到这些目标的策略。
109、如果来访者在实际生活中愿意练习新的行为，他们就会取得进步。
110、不断的评价是确定治疗步骤和技术效果的方法。
111、认知-行为治疗法根据理性情绪行为治疗法（REBT）得知，我们的问题是由对生活状况的感知和思维造成的，而不帅生活状况本身造成的，也不是由其他人或过去的事件造成的。
112、因此，我们的责任是对自我打击的思维进行认识和改变，因为这种思维造成情感和行为障碍。
113、（REBT）理论认为人们接受来自外部的行为障碍思维，并不断用主动和指导性的治疗步骤，包括教育、建议和布置作业。
114、它强调教育意味着治疗师作为教师、以及来访者作为学习者的作用。
115、（REBT）虽然它是教学式的和直接的，它主要还是让人根据自己的意愿自己去想、感觉和行动。
116、它重新教育来访者进行自己的思维。
117、治疗师的任务是不断鼓励和提醒来访者去做持续和大幅度改变所需的事情。
118、其他认知-行为治疗法与理性情绪行为治疗法有一些同样的假庙。
119、许多这样的方法假定人们容易学会错误的、自我击败的思想，但他们也能学会丢掉它们。
120、人们通过自言自语使自己的困难持续下去。
121、但通过指出和改正认知的错误，他们可以为自己创造一个更自我实现的生活。
122、认知重建在这些方法中起着中心作用。
123、通过倾听自己的自言自语，学习新的内部对话，以及学习行为改变所需的应对技术，就能够产生改变。
124、家庭系统治疗法最后的这一治疗法所基于的假设，是个体离开家庭系统是不能被充分了解的。
125、系统一部分的变化会引起这一系统其他部分的变化。
126、如果家庭单位产生了显著的变化，这些变化将对个体产生影响。
127、同样，如果系统中的个体发生了变化。
128、整个单位会受到影响。
129、因此，治疗包括在与家庭成员交往的背景下对个体的问题进行评估和治疗。
130、个体与其他家庭成员之间发生的交往。
131、影响着个体的自我概念，与他人的关系和世界观。
132、根据系统理论，一个健康的人应该有属于一个家庭系统的感觉，也有分离和个体的感觉。
133、来访者的问题通常被看作是系统功能的症状。
134、家庭系统的模式与内部心理理论相反，那些理论将个体的问题看做内部冲突的结果。
135、家庭治疗法的一些假设的观点包括来访者的行为：（1）也许是为家庭的功能或目的服务；（2）是系统不能有效工作的结果；（3）来自于代代相传的功能失调模式。
136、从理论上讲，治疗师帮助来访者更有效地与生活中重要的人进行交往，不管这些人是否在治疗过程中出现。
【心理咨询方法心理咨询方法和技术在小学生心理健康实践中的应用】本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。

心理咨询方法 心理咨询方法和技术在小学生心理健康实践中的应用

心理咨询方法心理咨询方法和技术在小学生心理健康实践中的应用